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五分时时彩分析:藏着掖着不如大方點評 老師親手教五年級娃寫「情書」

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五分时时彩分析:

上圖:小張同學寫的「情書」。

  性別意識萌生,男女生開始「嫌棄」,怎麼辦

  杭州市青藍青華實驗小學把玩笑變成了促進學習的好事

  班主任親手教五年級娃寫「情」書

  本報記者 沈蒙和 本報通訊員 戴欣怡

  五年級小學生,跌跌撞撞開始摸到青春期門檻,性別意識萌生,男女生互相開始「嫌棄」。對他們來說,情書是一個敏感又新奇的話題。當五年級孩子寫情書時,老師的第一反應會是什麼,指責、沒收還是轉移話題?

  駱倩雲是杭州市青藍青華實驗小學的一位班主任。她帶的503班也出現了「情書」,她不僅沒有遮掩,反而還大大方方點評起來,甚至還教孩子怎麼寫好一封「情書」。原本引起班級風波的「情書」事件,最後成了促進全班學習的一樁好事。

  五年級性別意識萌生

  情書玩笑掀起風波

  一天中午,駱老師像往常一樣查看班級衛生,剛踏進教室,就接到了「投訴」。「駱老師,駱老師,張同學玩笑寫情書!」一個女生大聲報告。話音剛落,周圍的孩子立即跟着響應,搶着把情書送到駱老師手邊,看來「受害者」不少。

  駱老師看了看這些「情書」,幾張皺巴巴的小紙條,內容很直白,就只有一句「我喜歡你」。寫情書的孩子頗有「小計謀」,紙條末尾署名分別是班裡不同孩子,只可惜熟悉的字跡暴露了身份。

  下圖:駱老師和她的503班。

  收到情書的同學判斷出,這一定是小張同學的惡作劇。小張是個比較調皮的男孩,平時總愛闖點小禍。這次因為覺得好玩,他寫了好幾份「情書」,塞進班裡幾位同學的抽屜里。雖然惡作劇立刻被識破,但在班裡還是引起了風波。

  了解原委后,駱老師明白過來,所謂「情書」只是開玩笑。但看着班裡熱鬧的反應,孩子們都在羞澀地竊竊私語、捂嘴嬉笑,她覺得自己還是應該做點什麼。因為對五年級孩子來說,「情書」是個新奇隱秘,又有些難以啟齒的名詞。

  「五年級的孩子其實已經有了性別意識,班裡的男女生開始會互相『嫌棄』。比如前幾天下雨,我讓沒帶傘的男女生合撐一把傘,結果男孩寧可淋雨跑出去,也不想和女生一起撐傘。」駱老師告訴記者,「平時也會有孩子偷偷來告狀,我們班誰誰誰喜歡某某某。」

  駱老師一直想找合適的契機,和同學們聊聊青春期的話題。「按照常理出牌,狠狠批評小張,並好好教育全班同學,這樣的做法真的能讓孩子們走出『情書』的窠臼?我告訴自己淡定,這個年紀的孩子寫情書,應該是單純無意或好奇心使然。如果現在簡單搪塞,以後再遇到類似的事情怎麼辦?」

  藏着掖着不如大方點評

  手把手教孩子寫「情書」

  藏着掖着,火只會燒得更旺,坦誠布公才是上策。駱老師決定將計就計,先大方欣賞一下孩子寫的情書。「小張,寫情書文筆要求很高,駱老師都不會寫,」駱老師打開情書說,「讓我們先看看,你的文筆怎麼樣。」

  班裡不少同學都「欣賞」過小張的情書,這回從語文角度分析,立刻找到了一堆「槽點」——「老師,我覺得小張寫得太肉麻、太俗氣,沒有水平,字數也太少,文筆不咋地。」和駱老師預期的一樣,孩子們紛紛搖頭。

  「小張,情書講究情真意切,就像同學們說的,你的情書恐怕需要重寫了。」此時,孩子們也附和點頭,說到「情書」二字已經不再難以啟齒。

  駱老師接著說:「『情』有很多種,不光是情侶伴侶的愛慕之情,還可以是對父母的養育之情,同學朋友的友誼之情,兄妹之情……不管你寫的是哪種『情』,首先你都得表達真實的情感。」

  駱老師以此為教育的開端:「請你任選你身邊的老師、父母、同學、朋友其中的4位,向他們表達你最真摯的感情,800字。」

  任務剛布置完,座位上不吭聲的小張露出了哭笑不得的表情,800字對五年級來說,還真是不小的挑戰。當天徵得家長同意后,駱老師放學陪着小張,留在教室寫了一個小時的「情書」。

  第二天,駱老師當著全班同學的面,聲情並茂地朗讀了小張寫的「情書」。這次情書寫得密密麻麻,寫到了父母和老師。不得不說,小張的確是用心在寫這封信,其中有些細節描寫得很到位——

  「……您對我說,不要天天留下來做『留學生』,上課要認真聽講。我訂正完要回家時,您打了個哈欠,我知道您很想睡了,而您卻陪我到這麼晚……」

  聽到寫給語文老師的這段時,小張居然慢慢低下頭,若有所思。其他孩子聽着,似乎也被打動,臉上的笑容慢慢褪去。其他孩子聽完也給出點評——「書寫有待提高,文筆有進步,具有真情實感。小張同學懂得感恩。」

  從寫情書過渡到分享情詩

  帶動全班學習詩歌

  教育到此,孩子們說起「情書」不再遮掩忸怩,這件事貌似可以告一段落。但駱老師的新點子又冒出來了:小張雖然調皮,但平時愛看課外書,知識面廣,口才也不錯。不如結合他的優點趁熱打鐵,從寫「情」書過渡到享「情」詩,藉此以點觸面,如果能帶動全班學習詩歌的氛圍,那就更妙了。

  「小張,怎麼讓你的文筆更上一層樓?」駱老師問:「老師幫你想了個方法,你向古人借借智慧,找三首表達情感的詩,下周一請你和全班分享。」

  隨後,意外的驚喜也來了,班裡的小胖子舉起了肉乎乎的手:「老師,我也想分享詩歌,下次能讓我來嗎?」

  當事人小張分享完這一次還不夠,酷愛歷史的他還問駱老師:「我還想再分享一些歷史,能不能再給我一次機會?」

  其他的同學也開始毛遂自薦:「自己看過的書籍能和大家分享嗎?」

  大家的注意力慢慢開始轉向學習和閱讀中,漸漸忘記了掀起班級風波的「情書」,而且成就了一件促進學習的好事。在這樣的氛圍下,駱老師組織了每周定期的班級讀書分享、詩歌分享會,每個人至少有一次分享的機會,促使他們看更多的書,並且提供一個展現自我的平台。

  「成長道路上總會有類似的小插曲,每個孩子都是獨一無二、充滿思想的個體。」駱老師說,「教育孩子的過程很長,我們要多些從容、多些包容、多些溫度,善待孩子成長路上的『小錯誤』,在他們心中多埋下情感和希望的種子。」

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